铺垫;景物描写上看

时间: 2019-09-15

  学问清点: 散文:四大文学体裁之一,是一种的、矫捷的抒写、 感触感染的体裁。 散文的特点是“形散而神不散”。按表达体例侧沉点分歧,一 般把散文分做记叙散文、抒情散文和谈论散文三类。 内容上:散文是做者把自已对糊口的或至深的糊口经验, 通过状物、记人、写景等体例表达出来。 形式上: (1)以小我抒情为从,把抒情、论述、谈论熔为一炉; (2)从细处落笔,小中见大; (3)从侧面暗示,阐扬读者的想象力; (4)行文,布局矫捷。 散文的分类 (1)叙事散文 以写人记事为从的散文。 按照该类散文内容的侧沉点分歧, 又可将它区分为记事散文和写人散 文。 例如:《羚羊木雕》 《从百草园到三味书屋》 (2)抒情散文 有对具体事物的描画,但凡是 没有贯穿全篇的情节,其凸起的特 点是强烈的抒情性。 它或曲抒胸臆,或触景生情,洋 溢着浓郁的诗情画意,即便描写的 是天然风景,也付与了深刻的社会 内容和思惟豪情。 例如:《雪》 (3)写景散文 景物为从的散文。这类文章多 正在描画景物的同时抒发豪情,或借 景抒情,或寓情于景。 活泼的景物,不单能够交接布景, 衬着氛围,并且能够衬托人物的思 想豪情,更好的表示从题。 例如:《春》《济南的冬天》 《地下丛林断想》 (4)散文 长于抓住闪光的霎时,形 诸翰墨,写就内涵丰厚、耐人寻味 的美文。 例如:《紫藤萝瀑布》 《日》《月》《谈生命》 文章线、以人物为线、以工作为线、以物品为线、以地址为线、以时间为线、以豪情为线索 线索的感化: 是全文的脉络, 把文中的人物和事务有 机的连正在一路。使文章层次清晰,条理清 晰。 散文的思惟内容 散文中深刻的意蕴是依靠于含有必然 意味意味的具体事物。写人的散文《藤野先生》, 能够阐发人物取之间的关系,连系 做者对人物的立场、豪情来理解做品的 思惟内容;叙事散文《最初一课》,能够阐发 人物正在事务中的表示、排场细节把握做 品内容;写景状物抒情《紫藤萝瀑布》,要阐发 行文线索、写法、意味意义,从而领会 做品的思惟内容。 散文阅读应沉视的 几个方面及考点 1.把握文章内容,归纳综合文章从题 ? 散文选材普遍,行文,表达的 思惟豪情丰硕多彩,所以精确把握 文章的内容、把握散文的从题也是 散文的考点之一。 (1)把握文章内容 考题形式:间接归纳综合全文或某一段落的从题、理 清做者写做思。 解题思:(1)全文,领会文章写了什么人或 什么景;(2)进一步阐发文章,写人叙事的散文要 归纳写了取人物相关的什么工作或哪几件事;写景 抒情的散文要阐发表示了景物的什么特点。 答答题要题点格:式(1()能思操纵)原:文词人语物,+尽事可件能利用。(2) (没确经有性过原和文 层可词 次以语 性略可 ,去利要用做,时到起,言因要简,留意意赅尤语又其言不是文 漏字 掉结表 答果达 题一的 点定准 。 要有) (2)归纳综合文章从题 考题形式:评价做者的写做企图或体味某一段落 中做者的思惟豪情。 解题思:(1)找到文中的核心句和暗示从题 的提醒语、环节词语,从中归纳综合文章从题; (2)从所选的材猜中归纳综合,材料是为文章中 心办事的,我们能够看文章所选的材料表达 了做者什么样的概念、立场、豪情,从中找 到做者要表达的从题思惟。 2.理清文章脉络,把握挨次 ? 散文中的挨次,一般包罗:拔取的材料挨次、 段落挨次、句子挨次、词语挨次等。好比, 线索是做者选择材料的准绳,我们抽象称之 为线索。是做者选择材料脉络或描写、记叙 的脉络。例如:《背影》以父亲的背影为线 索;《藤野先生》以“我取藤野先生交往的 过程”和“我的爱国思惟豪情”为线)理清文章脉络 考题形式: (1)文章的线索是什么或说说做者选择材料的根据; (2)持续的材料或几个段落或词语可否调整挨次?为什么? (3)从原文中抽出一句话或几个词语,让你放回文中能够选 择的几个处所。 解题思: ①找线索的方式:一要留意文章题目(有的题目间接线 索,有的题目包含线索的要素);二要留意文中频频呈现的 词语、句子;三要出格留意文中的谈论抒情,由于散文中的 “情”凡是是文章组织材料的主要线)把握挨次 解题思:理挨次 理挨次的方式:要留意审题,有的题是不克不及顺 序的,有的是能够挨次的。一要长于操纵 题干的暗示感化;二要长于推敲材料、段落、 词语之间的关系。不管能仍是不克不及,都要谈为 什么。思是阐发材料、段落、词语之间的逻 辑关系。 记叙挨次设题类 常考的是倒叙、插叙的辨识及其感化。 ? 答题格局(思):记叙挨次是倒叙,做 用是先交接了故事的结局(或最惹人的情 节),设置悬念,吸引读者乐趣。 ? 记叙挨次是插叙,感化是弥补了……内容, 使文章内容更翔实,故工作节更盘曲,人 物抽象更丰满。 3.品尝言语 ? 正在散文阅读中,这是一个大的考点, 能够包罗良多小项,有时还会把表 达体例,特别是描写手法融合正在这 里考。更是考查的沉点和难点。分 析如下: (1)字词寄义 提醒:注释词语要按照该词语所正在的语境来推 断。 解题思:①考虑文章或段落的从题,连系从题 来答词语的寄义;②按照词语前后语句的内 容、寄义来揣度。 留意:若是晓得该词语的原始意释,必然 不要忽略词语正在语境中的寄义。 (2)词语妙用 考题形式:批评加点词语的感化(妙处)或加点词语 可否删除。 解题思:第一步,注释词语(正在语境中)的寄义; 第二步,阐发词语的表达感化,要连系语境或从题 思惟来回覆,要答该词语对表达做者思惟豪情或从 题思惟的感化,有时也能够考虑词语对景物描适意 境的感化某人物性格等方面的感化。第三步,点出 表现了词语的精确性或活泼性。 词语设题类 ? 答题格局(思):解词+内容+感情。 ? 言语组织:这个词语意义是……,强调(突 出、写出)了……,表达了……的感情。 (3)哲语句的深层寄义 考题形式:往往连系成长性考题来考。 解题思:环节要抓住核心词体味语句的深层含 意和双关意义。 沉点句子理解(感化) 答题格局(思):从内容和布局两方面考 虑。 言语组织:这句话写出了……(内容),结 构上起到了……(引出下文、承先启后、为 下文写什么做铺垫、总结上文凸起核心等) 的感化。有益于凸起……。(往宗旨上挨近) 引文的感化 ? 答题格局(要点) ? ①对当前语段的内容感化,②对全文的内容感化,③增 加权势巨子性、文学性、汗青性、文化性等(视体裁和功能而 定,不要完全枚举) ? 援用: ? ①援用传说故事:加强文章的传奇性、事物的奥秘性,丰 富(充分)文章的内容; ? ②援用诗词:丰硕(充分)文章内容;连系描写的景物, 可加强文章的诗情画意,使文章具成心境美,添加文学色 彩;陪衬文章内容,凸起人物某一特征;深化从题;做者 的感情和立场;避免平铺曲叙。 ? ③援用名言:使文章更具无力 4.表达体例的感化 ? 表述特定内容所利用的特定的言语方 法、手段,是表达体例。 ? 一篇文章或一个文段,一般会以一种 表达体例为从,为了表达从题需要, 往往几种表达体例分析使用,有时会 考(或变相)表达体例的感化,有时 会把修辞融合正在这里考。 4.表达体例的感化 ? (1)描写的感化 ? 包罗景物,人物描写。小说景物描写 是衬着氛围或交接时令、季候,陪衬 人物;散文景物描写是间接表达做者 的思惟感情或从题的;人物描写次要 是考表面,神志,动做,心理,相关 细节描写的处所值得留意。人物描写 次要是凸起人物的思惟性格。 表达体例设题类 ? 1.谈论感化:激发读者思虑,点明人物或事 件的意义,凸起核心,从题,起画龙点睛 的感化。 ? 2.抒感情化:抒发做者实诚深厚的感情,引 起读者感情共识,加强文章传染力。 5.表示手法 ? 表示手法从广义上来讲也就是做者外行文措辞 和表达思惟豪情时所利用的特殊的语句组织方 式. ? 我们常说的表示手法泛指写做上的方式,它必 须是一段文字或一篇文章写做的方式。常见的 表示手法有: 5.表示手法 ? ①写景类——借景抒情,寓情于景,情 景交融,移情于景 ? ②咏物类——托物言志 ? ③怀古类——借景抒情、即事抒情 ? ④咏史类——借古讽今、借题阐扬 ? ⑤送别类——即事抒情、即景抒情 ? ⑥边塞类——曲抒胸臆、借景抒情等 写做(表示)手法设题类 ? 常考的手法是对比(陪衬),欲扬先抑,借 景抒情、情景交融、托物言志、以小见大、虚 实连系、意味、巧设悬念等。 ? 答题格局(思):使用了……的手法,写出 了……,凸起了(感化是)……(往核心靠 拢)。 表示手法 ? 1、意味,借帮某一具体事物来表示某种笼统 的概念、思惟或豪情,加强文章的表示力,宗旨 含而不露,现而不晦。 《颂》《海燕》《雨 之歌》 ? 2、陪衬,是指不间接地对次要的人物或事 物进行描写,而是对其布景、取之相关的人 或事物加以描画,使其抽象凸起,这种写法 除了操纵反差对比使次要抽象愈加明显外, 还会使文章盘曲宛转,独具气概。 《爱莲说》 ? 3、先抑后扬,激发猎奇,豪情铺垫。 《阿 长取山海经》 表示手法 ? 4、托物言志,做者正在对事物的进行描画的过 程中,很是巧妙地依靠做者小我的感情和, 把本人的豪情融入到事物中,来表达本人的内 表情感,宛转、和暗示性,使读者正在赏识 中获得奇特的美感享受。《爱莲说》 ? 5、借景抒情,通过景物的描写,来陪衬做者 或喜或悲的感情。《不雅沧海》《春》《济南的 冬天》 ? 6、真假连系,能够抓住沉点,凸起事物的本 质特征,从而更明显的描绘人物的性格,凸现 事物、景物的特点,更集中地题旨。布局 紧凑,翰墨集中。 《沁园春 .雪》 ? 7、动静相衬,动衬静,静衬动,活泼的衬托 感化,相得益彰。 《春》 ? 8、以小见大,由普通细微的工作反映严沉的 从题,凸起表示核心,更有震动力。《老王》 ? 9、衬着衬托,衬着正在于对某种事物成心着沉 描写;陪衬倒是通过其他事物的描写,对该事 物起到映托感化。 ? 10、联想想象,联想,就是由一事物想到另一 事物的心理过程,想象,就是正在原有感性抽象 的根本上创制出新抽象的过程。二者能够使文 章内容更为丰硕,抽象更丰满、活泼,添加文 章的艺术表示力。《地下丛林断想》 6.人称的感化: 1.第一人称:便于曲抒胸臆,使人感应 亲热天然,取读者没有距离,加强文章的 线.第二人称:便于做者取文中人物或读 者间接交换豪情,显得亲热动人。 3.第三人称:能够不受时间和空间限 制,写起来比力从容,但晦气于表达做者 小我感触感染。 言语赏析篇 ? 第一:若是句子抽象而宛转,具有言外之 意,富有的,要抓住核心词,挖掘出 词语的深层寄义和双关意义,也能够从它 带给你的启迪这个角度体味。 陈述句:语气平稳,不温不火。 疑问? 句第:二吸引:读句者式,制不制同悬,念表; 达的结果也分歧。 设问句:提示留意,激发思虑;若是呈现正在篇首或段尾,则起承 上启下的过渡感化。 反问句:加强语气。 感慨句:抒情强烈。 排比句:层层深切,加强语势(气焰澎湃)。 品尝分歧句式的表达结果,就能更好地体味理解做者的感情态 度。 答题句式:这是个 句, ,表达 了…… 第三.修辞手法的感化 1.比方:活泼抽象地写出了……的特征。 2、拟人:付与事物以人的性格、思惟、感情和动 做,活泼抽象地写出了…… 3.夸张:凸起特征,注释素质,给读者以明显、 强烈的印象。 4.排比:加强言语气焰,便于抒发强烈的思惟感 情。 5.对偶:句式划一,音韵协调,互相映托,互为 弥补。 运67用..反设(复问: :突 自出 问)强自调答的某,修种引辞意人思注手。意法,启,发读写者出思虑了。 (答(8.题反格问式:态)(度的)思鲜思的明,想特)加感点强:语情,修气。辞。表+达内了容做+情者感 第四:从用词的角度 ? 动词、描述词、叠词、成语?? ? 常见答题形式: ?① “ ( ”一词(等词), 写出了 ) 的特点或内容,表达了做 者 ) 的思惟豪情。 ? ②“ ”一词(等词),抽象地表示了 ( )(人物)的性格特点,表现了文章用 词的精确性、活泼性 8.成长性考题——仿写 常见题型:此考点一般是给一个句子,让考生仿写一 个或几个。 答题要点:①要读懂题旨要求,出题人让考生做什么,怎样 做;②例句的环节词语是什么,要抓住环节词语思虑、答题; ③正在没有答题思的环境下,要考虑和例句环节词语相对、 不异的词语,例如:环节词语是天空,你能够考虑大地、高 山、海洋等,联想要丰硕,思维宽阔。④例句所用的布局、 修辞手法是什么,所写的句子取例句的布局和利用的修辞手 法分歧。 8.成长性考题——谈感触感染 常见题型:(1)对描写对象;(2)对人物感情; (3)品尝富有表示力的言语;(4)对文章某些内 容或形式提出本人的见地和疑问等。 答题要点:此考点矫捷多变,这也是散文阅读 的抢手考题,把握的环节是①能精确读懂原 文的寄义和做者的思惟感情。②要有本人明 确的概念或立场,不克不及模梭两可。③答题时, 言语要流利。不克不及出病句,言语要有条理性, 能够援用诗文或名言回覆此题。 阅读感触感染设题类 ? 看是客不雅题,实则有倾向。肆意挥洒也可, 但更要关心做者的倾向和企图。取做者坐 正在一边,做者的意义就是最安全、最稳妥 的谜底,只是让你用本人的话表述出来而 已。 ? 留意言语要概念明白,论据充实,条理 清晰,简练有文采。(可援用成语、名句, 多用对偶、排比,多用四字词) 开首段的感化 一、如开篇点题,首段感化:总括 全文,点明宗旨,或者表达取宗旨 相关的某种豪情。 二、如开篇没点题,首段感化:引出 下文,或取下文构成对照,或为下 文做铺垫。 三、如开篇景物描写,首段感化: 布局上,铺垫;景物描写上看,勾 勒,供给布景,或衬着氛围。 四、如开篇发问,首段还兼有惹人 入胜激发读者阅读乐趣或发人深思 的感化。 五、如开篇持续感慨,首段还兼 有强烈的抒感情化。 结尾段的感化 ①一般是总结全文,呼应标题问题,点明 宗旨,深化核心,呼应开首,或兼而 有之。 ②也可能是委婉宛转,意正在言外,发 人深思。 ③也有暗示从题或者强化做者豪情的 感化。 解题思: (1)结尾段取开首、标题问题比照,寻找布局 关系: 呼应标题问题、呼应开首(首尾呼应) (2)结尾段取全文、宗旨比照,理清二者 关系: 总结全文、点明宗旨、暗示从题、 深化核心 (3)结尾段表示做者的感情。 两头段的感化 一、比力短,感化:承先启后 (过渡)。留意要答出上下文的 内容。 二、比力长,描写的是选文的次要物 象,感化:扩展思,丰硕内涵,具 体展现,深化从题或呼应前文。 三、如描述的次要物象取选文的次要 物象正在抽象、意境或感情上分歧,做 用:陪衬(或衬托、铺垫)。如纷歧 致,感化:反衬。 含 义 内容 分 角度 类 形态 手法 表面(肖像) 言语描写 动做描写 心理描写 神志描写 它不只正在于勾勒人物的外部 面孔,而是为了“以形逼真, 人物的性格特征。 示例 ========================== 《列夫托尔斯泰》中对托尔斯泰的 表面描写。 ---------------------------------------------“他生就一副多毛的脸庞,植被多于空位 ,浓密的胡髭使人难以看清他的心里世界。 长髯笼盖了两颊,遮住了嘴唇,遮住了皱似 树皮的乌黑脸膛,一根根顶风飘动,颇有长 者风度。” 表面(肖像) 言语描写 动做描写 心理描写 神志描写 言为,最能暗示人物的 它面身不貌份只,,正在而于是表勾为达画了人人“物以物的形的思部神,想豪情, 揭示人人物的物性的格特特征点。。 示例 ================== (1)《阿长取山海经》 (2)《谁是最可爱的人 》 防浮泛。 示例 ======================================== (1) “哥儿,有画儿的‘三哼 经’,我给你买来了!” (2) “你不感觉苦吗?”他……说:“怎样能不感觉! 我们戎行又不是个!不外我们的名誉也就正在这 里。”……“拿吃雪来说吧。我正在这里吃雪,恰是为了 我们祖国的人平易近不吃雪。”…….“你再好比蹲防浮泛吧。 多憋闷的慌哩。眼看着外面好好的太阳,光光的马不 能走!可是我正在那里蹲防浮泛,祖国的人平易近就能够不蹲 防浮泛呀。他们就能够正在顿时从容不迫地走呀。他们 想骑车子也行,想走也行,边遛哒,边措辞也行。那 是何等幸福的呢!所以,”……“我正在这里流点血不算 什么,吃点苦又算什么哩!” 动做(步履)描写最能体 现人物的性格特点取表情。 言语描写 表面(肖像) 动做描写 心理描写 神志描写 示例 ====================== 这时候,懦夫们是仍然不会 撤退退却的呀,他们把枪一摔,身 上、帽子上冒着呜呜的火苗向 仇敌扑去,把仇敌抱住,让身 上的火,把要占领阵地的仇敌 烧死。…… 动做描写 表面(肖像) 言语描写 心理描写 是对人物思惟勾当和心里 世动界做(的行描动写)描,写成最功能体的现心理 描人写物的能性生格动特点地取展心示情。人物的 风貌、性格特点。 示例 ============================= ……我可以或许不进去吗?我不克不及!我想, 要正在祖国碰见这种景象我可以或许进去, 那么正在野鲜我就能够不进去吗?朝鲜 人和我们祖国的人平易近不是一样的吗? 神志描写 感化: 1、衬着氛围;2、衬托表情; 3、 表示人物质量;4、鞭策情节成长;5、 凸起核心。 天然描写 社会描写 是对人物勾当的场合、风土着土偶情、社 会布景的描写。如《孔乙己》 示例 ==================================== 鲁镇的酒店的款式,是和别处分歧的:都是当街一 个曲尺形的大柜台,柜里面准备着热水,能够随时温酒。 唱工的人,傍午薄暮散了工,常常花四文铜钱,买一碗 酒,——这是二十多年前的事,现正在每碗要涨到十文, ——靠柜外坐着,热热的喝了歇息;倘肯多花一文,便 能够买一碟盐煮笋,或者茴喷鼻豆,做下酒物了,若是出 到十几文,那就能买一样荤菜,但这些顾客,多是短衣 帮,大略没有如许阔绰。只要穿长衫的,才踱进店面隔 壁的房子里,要酒要菜,慢慢地坐喝...........孔乙己是坐 着喝酒而穿长衫的独一的人。 是指做品中人物取人物之间正在必然时间、 地址且彼此发生联系形成的画面。 排场描写能够展现人物勾当的,衬托 人物,衬着氛围,深化从题。 示例 ========================== 这些字帖挂正在我们课桌的铁杆上,就仿佛许 多面小国旗正在教室里飘荡。个小我那么分心, 教室里那么恬静!只听见钢笔正在纸上沙沙地 响。有时候一些金甲虫飞进来,可是谁都不 留意,连最小的孩子也不分心,他们正正在专 心画“杠子”,仿佛那也算是法国字 。 是描绘人物的主要方式。是抓住糊口中 的细微处加以活泼详尽的描画,它具体 渗入到对人物、景物或排场的描写之中。 往往用极出色的翰墨将人物的个性特点 呈现出来。 示例 =========================== 突然三轮车夫张四闯进来,往门上一靠, 左手托着左胳膊肘,脑袋瓜淌汗,脖子周 围的小褂湿了一圈,明显摔坏胳膊,疼得 够劲。 通过间接描写人物的肖像、行为、 言语、心理等,人物思惟质量 曲正 取性格,反映做品从题。 接面 描 写 间侧 通过其他人物的言行间接描写仆人公, 接面 描 从登场人物口中、眼中或感触感染中写出未 登场人物的性格。 示例 写 ========================== 《我的叔叔于勒》 示例 =============================== ===== 我看了看他的手,那是一只全是皱痕的 海员的手。我又看了看他的脸,那是一 张又老又穷苦的脸,满脸愁容,狼狈不 堪。我心里道:“这是我的叔叔, 父亲的弟弟,我的亲叔叔。” “素湍绿潭,回 清倒影。” “池上碧苔三四点。” “悬泉瀑布,飞漱 其间。” “叶底黄鹂一两声。” 静态 动态 描写 描写 湖上影子,惟长堤一痕, 湖心亭一点,取余舟一芥, 舟中人两三粒罢了。“ “叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。 层层的叶子两头,零散地址缀着些白花, 有袅娜地开着,有羞怯的打着朵儿的; 正如一粒粒的明珠, 又如碧天里的星 星,又如刚出浴的佳丽。轻风过处,送 来缕缕清喷鼻,仿佛远处高楼上苍茫的歌 声似的。” 白描 细描 按内容 描 写 的 按角度 分 类 按形态 按手法 人物描写 细节描写 排场描写 描写 反面描写 侧面描写 动态描写 静态描写 工笔 白描 表面描写 动做描写 神志描写 天然 社会 言语描写 心理描写 表示手法(写做手法) 辨概念 1、___对__比___是把两种相反的事物或一种事物 相对立的两个方面做比力的表示手法。它相反相 对的两个方面是并列的,不分从次的。 2、__衬__托____是以次要事物来烘托凸起一个从 要事物的表示手法。一方是东西,一方是目标, 两者从次分明。 3、__托__物_言__志_是做者把要抒发的思惟豪情依靠正在 某一具体的特定事物之中,通过这一具体来表 达事物做者的思惟豪情和志向。 4、___象__征___是通过必然的具体抽象来表示一种 深远的意义。这里的“具体抽象”——“物” 就是本体,取之相对应的事物就是意味体, “深远的意义”就是意味意义。 5、先抑后,扬指为必定或人、事、物、景, 先用曲解或的立场极力去贬低或否认它 的一种构想方式。 6、手:法使用比方、夸张等手段和方式 对人或事物进行揭露、和,加强深 刻性和性,使一眼辛辣诙谐。 7、首尾呼应,文章前后互相呼应。所以,又称对 照。一般正在文章的开首取结尾。 感化: 可使布局愈加慎密,内容愈加完整.强 调从题,加深印象,惹起共识. 益处:布局严谨,天然明白。 真假连系、点面连系、动静连系、联想,想象 情景交融、陪衬对比、伏笔呼应、白描,细描、 衬托、衬着等。 成长性考题 (1)仿写 此考点一般是给一个句子,让考生仿写一个或几个, 常意图象: 比方类仿写题的操做中—— 常见的本体意象: 具体事物:册本、伴侣、白云、高山、 笼统事物:爱心、 但愿、理解、信赖、友情、时间、奋斗、 抱负、逃求、等。 喻体意象: 桥梁、河道、航船、帆船、灯塔、阳光、甘雨、清泉、雨露、 浪花、乐曲、诗篇、丹青、花朵、果实、琼浆等。

  中考散文阅读答题技巧精品课件_中考_初中教育_教育专区。学问清点: 散文:四大文学体裁之一,是一种的、矫捷的抒写、 感触感染的体裁。 散文的特点是“形散而神不散”。按表达体例侧沉点分歧,一 般把散文分做记叙散文、抒情散文和谈论散文三类。 内容上:散文是